Mi primer experiencia en clase muestra virtual

El siguiente vídeo es una experiencia de una clase en vivo con una materia en mi formación docente y con un nuevo conocimiento tanto de estilo de enseñanza como de instrumentos y recursos de trabajo como plan de intervención.  (se sube el contenido con autorización del autor)
En esta experiencia me fue muy funcional ya que me enfrente a una nueva forma de trabajar desde la creación de una planeación, intervención y materiales que fueran útiles para los alumnos como para mi trasmisión de conocimientos de trabajo a distancia con una nueva modalidad de aprender, este vídeo fue presentado en vivo para una clase de mi formación por lo cuál no hay participación de los alumnos, ya que el publico eran compañeras de mi grupo y esta clase fue considera para alumnos con adecuaciones curriculares y para mi reflexión como docentes en formación. 
considere el espacio de trabajo como mi entorno un facilitador al aprendizaje significativo, donde se pretende que los alumnos creen su propio conocimiento con mi acompañamiento y con mi enseñanza mejorada tomando en cuenta uno de los métodos de Waldorf y troncoso consideran las características de mis alumnos e identificando sus necesidades educativas para actuar en mi intervención educativa para el desarrollo integral de mis alumnos en atención. . 

Experiencia de "Teacher Brenda"

El siguiente vídeo es una experiencia de los retos de su rol como docente a la realidad una docente de la materia o asignatura de Ingles (se sube el contenido con autorización del autor)

Un Método te cambia tu ambiente de aprendizaje

Considero que nuestro compromiso como docentes y profesionales es tener la labor y responsabilidad de estar preparados para enfrentarnos a cambios sociales o naturales que pueden impactar en el aprendizaje de los alumnos, es por eso que consulto a este método Waldorf para enriquecer mis conocimientos como preparación de mi formación docente y a tomar como facilitador a los contextos fuera del aula, ya que si continuamos con cambios, sociales, culturales, educativos podemos estar con bases y herramientas para dar la enseñanza a nuestros alumnos y construir un aprendizaje significativo.

Esta información proviene de una fuente de una revista digital https://revistadigital.inesem.es/educacion-sociedad/pedagogia-waldorf/ método empezó a idear justo tras la finalización de la Primera Guerra Mundial (1919), por el doctor en Filosofía y Letras austriaco Rudolf Steiner, por encargo del Propietario de la tabacalera Waldorf-Astoria Cigarrette Company en Stuttgart Emil Molt, para que organizase una escuela libre para los hijos de sus trabajadores.

Este método se basa en la realización de dinámicas que fomentan el aprendizaje cooperativo e individualizado en donde los alumnos y alumnas pasan a ser sujetos activos de su propio aprendizaje. La integración y la participación total de las familias, adaptación al alumno según su proceso madurativo, son algunas de las claves de este método, a diferencia de alumnos con algún tipo de trastorno de aprendizaje, del sistema educativo tradicional, Otro de los  principios de este método es que no hay exámenes, material didáctico externo, como los libros de texto, ni deberes, si no que el material se diseña por el propio centro bajo el amparo de un

currículo oficial, pero adaptado a los ritmos de aprendizaje de cada alumno, ya que se construye en torno a una perspectiva trasversal fomentando la creatividad y el espíritu crítico.

En cuanto a sus contenidos llama la atención, la importancia que se da a las competencias artísticas, ya que, además de las materias que se imparten dentro del currículum oficial, como teatro, pintura o danza hay que añadir los trabajos y talleres de artesanía.

La pedagogía alternativa Waldorf se imparte desde edades muy tempranas, concretamente desde los 0 hasta los 21 años y dividas en tres etapas: Jardín de infancia, Edad escolar y edad joven y adulta.

Para conocer más de este método puedes consultar la página: 

https://revistadigital.inesem.es/educacion-sociedad/pedagogia-waldorf/

o este otro documento digital : 

https://www.waldorf-international.org/fileadmin/downloads/Caracteri%CC%81sticas_esenciales_de_la_Pedagogi%CC%81a_Waldorf.pdf

Como reflexión considero que el utilizar más métodos nos pueden dar un facilitador al aprendizaje, Esto me lleva a reflexionar que debemos crear ambientes de aprendizaje dentro o fuera del aula, que llevemos a nuestros alumnos a potencializar sus habilidades, capacidades o talentos por medio de estimulación a sus áreas de oportunidad con actividades de acuerdo a su ritmo de aprendizaje y nosotros como docentes actualizarnos y mejorar nuestra calidad y no cantidad de aprendizaje para que sean más significativos.

Compartiendo una experiencia. "Miss Lidia" nivel preescolar

El siguiente vídeo es una experiencia de los retos de su rol como docente a la realidad una docente titular nivel preescolar (se sube el contenido con autorización del autor) 

https://photos.google.com/photo/AF1QipNopNhI2TkSLLXBWNdNTMVB_09WjiOYhGRX-64u

La interacción con el contexto y su importancia

La práctica docente es el espacio más importante, permanente y efectivo de formación docente, como lo advierten los propios docentes. Reflexionar sobre lo que se hace, para comprender y aprender de lo que se hace, es la clave del "profesional reflexivo" (Schon, 1992). Reflexionar sobre los propios modos de aprender y enseñar es un elemento clave del "aprender a aprender" y del "aprender a enseñar". La reflexión y la sistematización crítica y colectiva sobre la práctica pedagógica están siendo crecientemente incorporadas en experiencias innovadoras localizadas e incluso en programas masivos, nacionales, de formación docente en muchos países, pero falta aún asegurar las condiciones y afinar los mecanismos para que dicha reflexión sea tal y produzca nuevo conocimiento. En esto, se puede hacer una contribución importante, al verse a sí mismos, a su vez, como "facilitadores" del aprendizaje docente sobre su propia práctica y no solamente como instructores. Se plantea asimismo la necesidad de una posición crítica frente a la noción y el ejercicio de la práctica dentro del currículum de formación inicial, la cual tiende a ser asumida críticamente por los alumnos-docentes y su profesor-tutor (Pérez Gómez, 1996).

La necesidad de comprender y aprender acerca de la relación docente-alumno-los contextos y el conocimiento  que se construirá, hace necesario recurrir, a diversas teorías psicopedagógicas explicativas tanto de los factores que facilitan la interacción entre aquellos, como de otros de tipo individual que, al influir en las modalidades de actuación de los participantes del proceso educativo, determinan las formas en que el estudiante selecciona y utiliza estrategias y procedimientos para lograr aprendizaje significativo, siempre tomando en cuenta las variables de naturaleza o cambios sociales para que los alumnos sigan desarrollando las áreas cognitivas y afectivas sin importan los cambios y se adapten a lo nuevo con (habilidades, emociones, percepciones, étc.), pertenecientes a ambos sujetos, factores que son movilizados con el propósito fundamental de lograr aprendizaje significativo.

He aprendido que la escuela es el un sitio primordial e importante en el desarrollo de los niños (a), donde se socializa es el sitio en el que nos damos cuenta que, además de la familia, hay otra gente en el mundo, es el sitio en el que empieza a convivir, donde experimenta y se aprende que algo nuevo o algo que sucede de forma diferente en cuanto a toda la realidad que les rodea.

Vygotsky nos dice que el desarrollo intelectual del niño no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmerso, entiende que el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual. La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

«Los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamiento ante la sociedad que les rodea».

La psicología de Vygotsky, (1993) menciona que la actividad del sujeto, y éste no se concreta a responder a los estímulos, sino que usa su actividad para transformarlos. Para llegar a la modificación de los estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores. Es la cultura la que proporciona las herramientas necesarias para poder modificar el entorno; además, al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o símbolos, estos actúan como mediadores de las acciones.

“Para Vygotsky, (1995) el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos, el contexto social debe ser considerado en diversos niveles:

1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos.

2.-El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela.

3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”

En las familias se ejercen influencias positivas o negativas en cuanto a la educación; bueno no en todos los casos, es mucho el cariño que se le va transmitiendo en el círculo más cercano y eso favorece el desarrollo cognitivo del niño o la niña, su cerebro se va desarrollando en base a las interacciones que va teniendo con la gente que le rodea y les da la guía para continuar con su educación motivación aprender, se y tengo de experiencia que no en todos los contextos es así, y que esto también se puede ver observable en las prácticas en los comportamientos de los alumnos y sobre todo en su aprendizaje se verá impactado.

Bibliogrfías: Schon, D. (1992), La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones, Madrid, Paidós/MEC.

·         Pérez Gómez, Ángel (1996), "Practical training and the professional socialization of future teachers in Andalucia", en Prospects, núm. 99, Ginebra, UNESCO.

·         El paradigma sociocultural de L.S. Vigostky y su aplicación en la educación (mimeo). Heredia, Costa Rica: Universidad Nacional. 1995.

·          L. Vygotsky y la educación (2 E.) Buenos Aires: Aique. 1993.

"El contexto como facilitador de aprendizaje"

Ustedes docentes se preguntarán y ¿Cómo nos da ventajas o desventajas un contexto facilitador al aprendizaje de los alumnos? Bien, por ello prepare una investigación referente al tema, en la formación docente nos convertimos en un facilitador del aprendizaje porque hay la oportunidad de enseñarle a los alumnos con diversas estrategias, para que el alumno desarrolle su capacidad, habilidades y formación. Y a su vez, el compromiso que adquirimos como docentes en formación es estimular y potencializar sus habilidades y capacidades para su desarrollo integral, dentro de esto se le planteara algún problema con la finalidad de que el alumno sea capaz de resolverlo, adaptándose a los desafíos planteados en el aula, en situaciones nuevas o cambios. 

Una publicación de Anfibia (2016) reconoce que el docente no posee una autoridad jerárquica, sino que se convierte en el mediador del juego. “El profesor deja de ser el cuerpo que contiene el saber, para ser la figura que habita los roles de un juego ajeno de los alumnos”, observaron los autores Huergo y Martínez, (2016) que “para habitar las aulas actuales, es necesario hacer un desplazamiento en el rol, un pasaje de docente árbitro al docente armador”. (Huergo y Martínez, 2016).

En este sentido, una entrevista publicada en La Nación, profundizó sobre el rol del profesor en la actualidad. “Los jóvenes modernos necesitan mentores, más que de docentes”, según declaró Fernando Flores, experto en innovación. (Origlia, 2016). El artículo analiza los factores de la sociedad que influyen en la enseñanza actual e intenta incorporarlos, integrarlos en el aula para una mejor enseñanza académica: la tecnología, el cambio climático, entre otros. Por tanto, se afianza el modelo constructivista basado en explorar otras complejidades que el sistema educativo que ofrece.

Enseñarles a los alumnos es transmitir los conocimientos, pero que pasa con un acontecimiento histórico o un cambio social, que no tenemos los, recursos y herramientas para darle continuidad y seguir fomentando su desarrollo integral y académico de los alumnos, con la creatividad y la actualización de información y métodos se prende llegar al objetivo de enseñanza por medio de una nueva etapa tecnológica que se vive en la actualidad, para que los alumnos tengan un aprendizaje significativo, los alumnos tendrán que descubrir y construir con curiosidad e interés su conocimiento cada uno, esto les permitirá contemplar que los cambios sociales o históricos que no hay limitantes para su aprendizaje y que vean y se adapten al mundo real de manera diferente y positiva.

Entonces docentes ustedes analicen su espacio de aprendizaje en la actualidad, sabemos que a partir de la pandemia de Covid-19, la enseñanza-aprendizaje tendrá diversos cambios, desde el centro educativo como proyecto educativo, intervención de cada docente, desde estilo de enseñanza, planeaciones, actividades, recursos, tecnología, preparación y compromiso de nuestra labor docente.

Desde mi punto de mi vista como estudiante considero que los docentes contamos con las bases para educar, pero requerimos de un compromiso profesional de prepararnos cada vez más y preparar a los alumnos adaptarse y saber ser un humado formado para solucionar a lo que se afrente a la vida real, las nuevas herramientas de enseñanza la vivimos por medio de la tecnología y plataformas que nos hicieron aprender nuevas formas de trabajo y de aprendizaje. El docente debe actuar como mediador o facilitar el aprendizaje, ubicándonos como base el modelo tradicional informador y explicador de acuerdo a lo que identificamos en las necesidades y características de los alumnos, en estos procesos básicos del aprendizaje para adaptar desde una materia hasta el desarrollo de la evaluación.

Pero en este caso me enfocare en las nuevas formas de ser un facilitador de aprendizaje como en observar, analizar e identificar ¿Qué quieren aprender? ¿Qué cosas les intrigan? ¿Qué cosas despiertan su curiosidad? ¿Qué temas les interesan? ¿Qué problemas desearían resolver? Algo que les motive a tener mayor interés y participación en los contenidos de clase, tomando siempre en cuenta los ritmos y estilos

de aprendizaje de cada alumno, el docente actual, debe ser un facilitador del aprendizaje, debe tratar que el alumno sea quien genere su aprendizaje proporcionando alternativas para que eso ocurra, como la construcción de significados y esta situación de aprendizaje debe aplicarse en todas las áreas, así se conseguiría alumnos con aprendizajes significativos.

Bibliografías:

Huergo, D y Martínez, M (2016) El Aula Global y el Maestro Moderador. Anfibia. Disponible en: http:// www.revistaanfibia.com/cronica/aula-global-maestro-moderador

·         Origlia, G. (18 de agosto de 2016). Los docentes actuales no tienen la emocionalidad necesaria para impulsar a sus alumnos. La Nación. Disponible en: http:// www.lanacion.com.ar/1927021-los-docentes-actuales-no-tienen-la-emocionalidad-necesaria-para-impulsar-a-sus-alumnos 

 

Bienvenidos a su Blogger "El docente como facilitador del aprendizaje en un contexto fuera del aula."

Hola Docentes "BIENVENIDOS" a este su espacio, este blogger tiene un enfoque donde los docentes y docentes en formación podamos aprender todos juntos y para compartir experiencias que nos van a enriquecer en una mejor enseñanza, el docente adapta y transmite conocimiento en el desplazamiento del modelo tradicional de formación, a generar nuevos estilos de enseñanza de acuerdo a la necesidad de las situaciones de cambios sociales, con el fin de redefinir y proponer nuevas alternativas para su formación y desarrollo profesional, así como el aprendizaje de los alumnos y su entorno como un medio de motivación para enriquecer su aprendizaje

kYllescas

Cómo lo saben los conceptos de educación y estilos de enseñanza cambian y se modifican de acuerdo a las intervenciones que hacemos con la atención nuestros alumnos con o sin discapacidad, pero esta vez comenzaremos con compartir una experiencia que todos estamos viviendo. 

La repentina aparición en China de la covid-19, en diciembre de 2019, y su ulterior expansión por todo el mundo durante los meses siguientes, ha representado, por su gravedad y alcance, un reto global sin precedentes. Si bien todos los ámbitos de la vida social e individual padecieron los efectos de la emergencia sanitaria, el campo educativo resultó de dudad, preocupaciones, actualizaciones, se ha vivido incertidumbre por el compromiso profesional y ético de nosotros como docentes al mundo real que vivimos esto por diversos fenómenos de orden y cambios naturales o sociales, como lo hemos vivido.

Yo K. Yllescas alumna de la Escuela Normal de Especialización Dr. Roberto Solís Quiroga, en el área de intelectual hago este proyecto educativo con el fin de compartir con mis compañeros y docentes profesionales la nueva visión de Enseñar a partir de cambios sociales o naturales, y el rol de docente y cómo impacta durante todo la enseñanza que tendremos con los alumnos con o sin discapacidad, nuestro perfil de egreso nos marca 5 competencias y habilidades que en la Escuela Normal de especialización nos preparan y forman, pero me he dado cuenta que en la reflexión docente y en las dimensiones que abarca cada una, no me siento  preparada para los cambios sociales que afectan e intervienen en el proceso de aprendizaje de los alumnos, ya que desde mi experiencia en prácticas, los docentes nos afrontarnos a problemáticas dentro del aula cotidianas y de aprendizaje, pero fuera aula nos podemos enfrentar a nuevas formas de enseñanza, nuevos estilos de aprendizaje, plataformas para adquirir y seguir con el aprendizaje significativo.

Pero sin embargo mi experiencia durante mi estancia como estudiante como formación docente, no me siento con las herramientas necesarias para abarcar aun una enseñanza por situaciones de cambios, ya que como alumna lo he vivido y mi contexto, los medios de aprendizaje los he tenido y me han facilitado mi aprendizaje y seguir formándome como profesional.